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保險精算教學的實踐和體會

[作者：　　　時間：2006-12-30 9:52:06]

一、問題的提出
    精算教育引入中國已近10年的歷史，上海財大也在原來的保險專業內計設了精算專門化方向，在1994年首次招收了精算本科生，是當時上海地區高校中第一個招收本科生的大學。經歷了兩年的精算教育后，織累了—些值得總結的經驗和需要解決的問題。如，精算教育究竟培養什么樣的人才?中國的市場是否需要精算本科畢業生?開展精算教育是否與財大的發展的目標一致?
作為擔任精算教學的教師，我們有責任用嚴肅科學的方法研究這個問題，為此，我們曾向院、校領導建議和申請并已經設立專項課題，我們還多次召開“保險精算專題研討會”。邀請了壽險公司的精算師和其它高校的學者專家，也包括我們的教師和同學集思廣益地討論了與此相關的一系列問題，本文想就這幾次研討會中討論到的一些問題和觀點作些總結，目的在于進—步引導對這個問題的深入研究。為進一步發展精算教育提供借鑒。但限于篇幅和我們研究進度，本文僅討論下面子標題中兩個問題，進一步的討論和解決方案將在后繼文章和研究報告中給出。
二、什么是精算?
    顯而易見，對精算這門學科的認識和把握是我們討論問題的前提和基礎，也直接關系到問題的最終決策，關系到我們辦學的方向和實施計劃。但是，即使是對我們目前從事精算教學的教師來說，也未必對這門學科有了一個十分清晰的認識和一致的看法。因生我們首先討這個問題。
    精算是從保險業的發展中不斷完善的。由于保險全司的基本職責是分攤風險和補償損失，所以—般要求保險公司有足夠的分散風險的能力。保險公司在定價時都被要求把純保費(保險成本)和附加保費分開計算．在純保費部分不能有利潤因素，顯示保險公司的絕對“公平”，而附加保費則主要反映保險公司的營業費用開支和政府認可的合理利潤。所以只要保險公司有能力分散風險一一能按大數法則大售出保單，保險公司在每張保單上收取的純保費等于該保單所要承擔的預期損失，這就導致純費率等于損失率。由此可以發現保險定價中確定純保費的關鍵是損失率的測算  ，所以究竟那些風險是可以測算的．哪些是可保損失，損失的可控性如何等等都一直是要求理論界來回答的，這也就是精算學研究的原始問題。精算學最初的定義是“通過對火災、盜竊以及人的死亡等損失事故發生的概率進行估算以確定保險公司應該收取多少保費�！痹趬垭U精算中，最初采用了互動基金的辦法，這種方法有很大局限性，只能考慮離散的情況。后來，由于概率論的發展，壽險成本的核定主要是確定給付金的現值函數(隨機變量)和相應的損失分布，此時單位保額的純保費(純費率)就是單位保額的現值函數的數學期望即預期損失，這一計算模型己經能很好測算連續給付情況下的保險成本。但是，無論何種方法都隱含著厘訂壽險成本的兩個基本問題：利率和死亡率的測算問題。由于20世紀70年代以前，各個國家的利率一般都是由國家控制的，所以在當時，利率的測算并不是精算學所主要關注的問題，而壽險業務中的損失分布(死亡率的測算)即生命表的建立成為精算的核心工作。17世紀末英國數學家、天文學家埃德蒙.哈雷(Edmund．Hally)的第一張生命表的誕生成為壽險精算學發展的標志，在早期的精算實務、教學和研究都圍繞著生命表的編制問題，現在也仍然是精算研究的課題。在非壽險精算研究中則主要是確定自然災害和意外事故的損失，與壽險精算不同的是沒有象生命表那樣相對穩定的損失分布。所以非壽險精算始終把損失發生的頻率、損失發生的幅度以及損失的控制作為它的研究重心。至今非壽險精算已經發展了兩個重要分支一是損失分布理論，研究在過去有限的統計資料的條件下未來損失分布情況以及損失和賠款的相互關系等問題；二是風險理論，通過對損失頻率和損失幅度分布的分析，研究這種出險次數和每次損失大小的復合隨機過程，以期洞察保險公司應具備多大的基金，方可不“破產”，以及評估“破產”概率的大小復合隨機過程。但隨著經濟的發展，精算科學早已超出了費率厘訂這—狹窄的范疇。特別是20世紀70年代后，市場利率變化趨大，保險基金的風險也變為精算研究的核心問題一一開始分析資產投資組合和負債結構，以保證保險公司的償付能力和獲利能力，諸如究竟用什么指標來衡量投資風險、衡量投資組合的合理性，用什么指標來顯示資產和負債的匹配與否等等都引起精算理論界和實各界的注意。由此看出，現代精算師在保險公司的職責已經包含兩方面的工作：其一是保險產品聽成本核算，實際上就是對風險進行定量評估和定價；其二是保險公司的金融管理，包括公司資產的投資管理，投資收益的敏感性分析和投資組合分析，資產和負債（保險公司的負債主要進準備金，是一種不確定性負債的合理匹配等問題。由于經濟發達國家和地區的金融市場不斷完善，市場競爭也隨之劇烈，發達國家的保險公司的定價己出現完全競爭狀態，在計算總保費的時候已經把利潤定為零甚至小于零，所以保險公司處理保險基金風險的能力完全決定了保單價格的競爭力。另外保險公司，特別是壽險公司(由于險期較長)，一直被利率風險所困擾，這些都迫使精算學對金融管理在理論和實務兩方面作出深入研究。精算在金融管理鄰域方面有了很多研究成果，精算師在這方面也積累了豐富的實務經驗。為此，1988年北美精算師協會在《未來精算師特別工作組》報告中指出：精算師是私人和公共財務設計師和潛在的企業管理人員，這是建立在精算職業的智能核心基礎上的，其智能核心為經驗分析和分析衡量、估算、轉移以及對未來意外事件的現行財務狀況作出反映�！边@就意味著精算師的從業范圍逐漸擴大，諸如在銀行、顧問咨詢公司、投資公司、大型跨國公司、會計師事務所、工會以及政府機構等處被委以重任。他們幫助公司制定養老金計劃，確定合適的投資組合，估計公司經營的成本(不確定成本)，估計國際商貿和海外投資風險；為政府提供醫療制度的成本分析，工傷賠償辦法，艾滋病對策，社會保障體制等各方面的建議，同時對政府新頒布的法律在經濟中的影響提出預測等。與此同時，精算學的研究鄰域也相應擴大。由于精算師的職業特點，在世界上經濟發達國家都建立了精算師考試制度，也設計了一整套課程體系，概括地說包括數理基礎課、經基礎課、精算專業基礎課、精算專業方向課(詳見本通訊的精算考試課程介紹)。它涉及許多相關學科：
    1、與統計學的關系：精算學是利用統計方法，根據經驗數據來分析問題和預測未來發展趨勢，例如構造生存模型、編制生命表、建立損失分布、費率和準備金的計算(精算數學、風險理論)，因此在精算發展的很長一段時間，把精算稱為“保險統計”。
　　2、與投資學的關系：投資是經濟主體購買金融資產或實物資產，以便在未來某個時期
取得與承擔風險成比例的收入，其根本問題是投資決策。而精算的生命力就在于應用數學方法處理經濟問題，如精算師在識別和控制利率風險以及合理的投資組合等方面的工作是保險公司正常運作的基礎，所以精算學在投資領域的應用越來越有優勢。
    3、與財務和會計學的關系：會汁是管理經濟工作的手段之一，它利用資金的價值形式，貨幣為主要計量尺度應用專門的核算方法，通過記帳、報帳等程序，對經營活動進行核算和監督，用以制定決策等。由于保險公司的產品定價與一般企業不同，所以在保險公司中精算的職能主要是負責保費設計、準備金核算、紅利和傭金的合理匡算，使會計流程規范、合理，起到技術監督職責，使公司財務過程合理化；更重要的是精算將對未來的財務風險作出評估和預測，使企業的經營管理建立在科學的基礎上保證確保企業的穩妥經營。
    4、與金融、保險學的關系更是密不可分：精算學是根據保險學的基本原理進行科學定量分析保險業務，大量使用金融工具來對保險公司進行有效的金融管理。因此，精算學也可以說是根據經濟學的基本理論，利用數學方法，結合經濟、金融、保險等理論，對各種經濟活動中的財務風險進行分析、估價和管理的綜合性應用科學。
  三、對財大保險精算教學現狀的思考
    我國自1979年恢復保險業以來，在短短的幾年時間走過了西方發達國家幾百年發展的歷程，取得舉世矚目的發展。特別是隨著經濟的不斷發展和經濟改革目標的確立，保險業務不斷趨向多元化、專業化和國際論。但中國的保險業還處于極不發達、不成熟的階段，正如朱副總理所指出的：“中國的保險也還處于一個拓荒期，要有一個大發展�！边@個發展就需要法律對市場的規范，需要先進保險技術，需要大批高素質的保險人才。上海財大自1985年恢復保險專業以來，為社會輸送了大批保險人才。鑒于我校保險專業辦學的悠久歷史，憑借上海財大在財經科研、教學的優勢以及上海特定的經濟環境，在1994年夏首次招收精算本科生(36名)，并于1995年再次招收精算本科生(36名)，標志著上財保險專業的教學科研向定量化發展，吸收最先進的保險技術一一保險精算。這一方向的教學定位是將學生培養成初級精算師(準精算師ASA)，所謂初級精算師是指熟練掌握精算學所涉及的數學知識并能應用這些數學概念處理一些簡單的精算問題的人(完成SoAl00一200課程)。原則上，精算學涉及的數理基礎課程應與財大公共基礎課接軌，精算學涉及財經類課程應與財大已有的財經類基礎課接軌，保險專業的精算教師將承擔精算專業基礎課。使用的教材是全套原版教材．一方面是這套教材是系列教材，前后課程在內容和論述方式上都有很大的相關，另一方面是如果學生想考ASA資格證書，不必另起爐灶。在上海財大，這是一項牽涉到方方面面的系統工程，財大的領導在精算方向的發展中起到很大作用。財大學生的素質也得到進一步的考驗，學生在參加北美精算師學會SoA的資格考試時，表現出很高的水準，他們的通過率和得獎率在中國的高校中排在前列(見本期通訊的相關報道)，向全世界展示了財大學生的素質，其它高校對財大學生有如此的數理能力表示出驚訝，另外已有兩家著名的美國壽險公司(紐約人壽和大都會人壽)在財大業算專業獎學金和獎教金。與此同時在財大集中了大批國外先進的保險圖書和資料，同時使保險教師對保險有更進一層的理解，了保險教學和科研。當然，教學過程中也出現了問題，而且相當嚴重。這些問題的也并不是財大固有的，這與中國整個高等教育情況息息相關，也是高校教學改革中極待解決的問題。因為精算人才是復合型的，需要文理科的很好結合，這一方面向高校教師提出挑戰，與此同時向學生提出挑戰。教師在沒有很好的數理、經濟、計算機等基礎知識情況下是很難教好精算課程的，另外也不是所有的學生都具備復合型人才的素質。從目前的教學過程看急需解決的問題是：
    ①在招收精算學生時要明確保險精算培養目標、課程要求和使用的教材。就財大目前的生源看，完全能夠招到有能力的精算學生。但如果招生要求不明確，學生進來并不愿學精算，與他們想象的課程難度相距甚遠，就會出現抵觸情緒，影響教學秩序和學生的發展。
    ②學生考ASA資格證書的輔導應與精算教學要求分離．這并不意味著教學要求的降低，而是要更全面深入教授精算科學，避免高分低能現象一一這是中國教學的一大悲劇，也不是精算教學的目的。另外，我國也不能盲目照搬SoA的課程，從理論上講風險分析的工具并不局限于概率統計，有許多最新的研究成果是可以用來進一步發展精算理論的，從目前的SoA課程與社會發展水平看也有脫節處，也不完全符合世界先進的教育思想，在當前的信息時代下，作為培養復合型金融管理人才而設計的課程，考試科目中數理課程顯得過多(內容要求并不高)，有必要縮減。事實上這一點己被SoA認識到，在2000年以后將有很大調整：(見本期通訊)所以，我們在開展精算教育時要特別強調學生的素質教育和思維品質的培養，探索財經教育的新模式，與中國21世紀教育發展合拍。
   ③加緊學分制教學探索。學分制教學是大學教育的特點，作為進行211建設的大學必須作這方面高強度的嘗試。
    ④大力開發學校的教師資源，注意各系院的教師資源的有機組合，協調好教學和科研的發展。這可能是任何學校任何專業發展核心問題，學校在政策上也要作這方面的考慮。
    ⑤盡快健全精算研究生的培養計劃，注重200系列財經類課程教學和科研，使財大成為精算研究的中心，充分體現財大特色，增強財大精算學生的優勢。
    我國的經濟體制改革不斷向縱深發展，急需一批高素質的金融管理人才。就前面的論述，現代精算學已經遠遠超出了它的古典含義，正如現代化的金融機構在朝多功能、綜合形模式發展一樣，精算師也是通才形的現代金融高級管理人才。在國外有人把精算師稱為金融工程師。即便是在保險公司工作的精算師，也更多地參與營銷、管理、財務、理賠等其他非精算部門。精算師將其長期積累的處理風險的經驗以及獨特的思維方式同商業和社會知識相融合，在整個經濟活動中發揮越來越大的作用。那么，隨著我國的進一步發展，產業結構的調整，人才的需求也將更趨明朗。
    總之，我們的教學必須面向未來，面向世界只有這樣才能合理有效地開發本來就稀缺的人才資源，培養出能夠處理中國實際問題的德才兼備的人才。

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