(Discussion about Bilingual Teaching in Colleges and Universities of Guangdong Province)
袁建華
廣東金融學(xué)院保險(xiǎn)系 廣東 廣州 510521
摘要：隨著高等教育改革的不斷深入，雙語(yǔ)教學(xué)成為各高等院校研究的重點(diǎn)之一，成為推進(jìn)高等院校大學(xué)生素質(zhì)教育新的重要途徑。雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)使用第二外語(yǔ)，通過(guò)教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練，使之能代替、或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平。本文將討論高等院校雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，分析雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，并提出有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)的定位、雙語(yǔ)教學(xué)的條件、雙語(yǔ)教學(xué)措施
Abstract: With the constant development of the reform on higher education, bilingual teaching has become one of the important topics in some college and universities and become a new important way to push forward the quality education of the students in colleges and universities. By using a second foreign language, through teaching environment, after several stages of training, Bilingual teaching can make students replace or approach the express level of the mother tongue. The thesis will discuss the necessity of bilingual teaching in colleges and universities analyze the teaching environment and put forward some suggestions about bilingual teaching.
Key Words: Orientation, Conditions and Measures of Bilingual Teaching
一、雙語(yǔ)教學(xué)的定位
從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)有兩種形式，第一種是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)。第二種是用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。包括我國(guó)在內(nèi)的不少亞洲國(guó)家和地區(qū)正在探索試驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，采用的是第二種形式。本文討論的雙語(yǔ)教學(xué)也是第二種形式，即用非母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種形式。例如：加拿大奎北克省，同時(shí)使用法語(yǔ)和英語(yǔ)，并以法語(yǔ)為其官方語(yǔ)言。在我國(guó)北方，內(nèi)蒙古人在家里用內(nèi)蒙古語(yǔ)和家人進(jìn)行交流，而在學(xué)校，老師則用漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生授課，學(xué)生用漢語(yǔ)與授課老師進(jìn)行交流。
在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指用一門外語(yǔ)作為課堂進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。在大多數(shù)情況下，采用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。它要求授課者用較為流利的英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，但也可以使用少量漢語(yǔ)講授，以避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師還可利用非語(yǔ)言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。在東南亞一些國(guó)家，像新加坡、印度、巴基斯坦等國(guó)，以及我國(guó)香港等地區(qū)，同時(shí)使用兩種語(yǔ)言，因此，學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，雙語(yǔ)教學(xué)很容易進(jìn)行。而我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語(yǔ)”教學(xué)范疇，而不是“第二語(yǔ)言”的教學(xué)范疇。因此，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)只能是“保持型雙語(yǔ)教學(xué)”。
二、在高等院校推行雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行
首先，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)廣東省委提出的建立廣東省教育強(qiáng)省目標(biāo)的需要。據(jù)《廣東省人力資源開(kāi)發(fā)“十五”計(jì)劃》中，2005年廣東省的主要預(yù)期目標(biāo)是進(jìn)入教育強(qiáng)省的行列。2004年廣州大學(xué)城正式啟用，使廣東省高等教育毛入學(xué)率接近20％。有了大學(xué)城，就能確保2010年廣東高校毛入學(xué)率達(dá)到30％、2020年達(dá)到50％的目標(biāo)，使廣東省高等教育由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃瑸閺V東省現(xiàn)代化建設(shè)提供更多高素質(zhì)的人才。開(kāi)發(fā)并推廣雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃正是順應(yīng)廣東省積極創(chuàng)建教育強(qiáng)省的目標(biāo)、堅(jiān)持走在改革開(kāi)放的前沿、成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵的必然產(chǎn)物。
眾所周知，廣東是改革開(kāi)放最早的省份，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快于其他省份。因此，廣東省高等教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增強(qiáng)城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供充足的智力和人力資源。與此同時(shí)，為了把廣州、深圳等城市建設(shè)成為國(guó)際化大都市，需要培養(yǎng)一大批高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才、涉外型專業(yè)人才，廣東省高等教育必須承擔(dān)重要的歷史使命。2010年亞運(yùn)會(huì)在廣州舉行，為了辦好亞運(yùn)會(huì)，當(dāng)好東道主、展現(xiàn)廣州市民的風(fēng)采，廣東省各界都在積極努力，作好各方面的工作。同時(shí)，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪性絹?lái)越認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。
其次，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、為了趕超科學(xué)技術(shù)高峰的需要。新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展需要高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，以提高高等院校絕大多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，使他們中大部分人畢業(yè)后能勝任涉外工作的需要。與此同時(shí)，要使一部分畢業(yè)生能夠成為科學(xué)技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)的先鋒。眾所周知，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，都是在近二十年里迅速發(fā)展起來(lái)的，而且這些技術(shù)都是基于英語(yǔ)這個(gè)國(guó)際性通用語(yǔ)言上開(kāi)發(fā)的，英語(yǔ)成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語(yǔ)言支撐。就拿印度來(lái)說(shuō)，印度是一個(gè)雙語(yǔ)國(guó)家，它的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種工具，能成為科技和財(cái)富的工具，使印度人更快地走向?qū)嵸|(zhì)上的獨(dú)立，能順利地走出種群的約束。印度成為美國(guó)和俄羅斯之后的第三個(gè)科技大國(guó)的原因就在于它屬于以前的英聯(lián)邦國(guó)家，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)在印度推行非常成功。特別是從80年代以來(lái)，印度為了適應(yīng)世界的高科技需求，迅速發(fā)展自己的軟件產(chǎn)業(yè)，使軟件生產(chǎn)量占世界軟件總量的20％左右。這些成績(jī)的取得，都是在其本國(guó)推行雙語(yǔ)教學(xué)分不開(kāi)的。美國(guó)的軟件巨頭比爾·蓋茨曾預(yù)言說(shuō)，“印度將會(huì)在21世紀(jì)成為軟件的超級(jí)大國(guó)”。
三、雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備的條件
1. 雙語(yǔ)教學(xué)的首要條件是雙語(yǔ)教學(xué)的教師。教師是人類靈魂的工程師，首先自己要知道怎樣教學(xué)生。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的這種影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。因此，雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資的素質(zhì)。作為雙語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。教師的素質(zhì)高，就能把雙語(yǔ)教學(xué)不折不扣的進(jìn)行下去，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。如果教師的素質(zhì)低下，缺乏自信心和足夠的勇氣，就很難維持雙語(yǔ)教學(xué)，更談不上把雙語(yǔ)教學(xué)推廣下去。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上在全國(guó)各高等院校、高級(jí)中學(xué)都在提倡，一些省的許多高等院校和一部分教師都在積極探索，但效果不是很明顯，沒(méi)有推廣下去，其主要原因是缺乏具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的一批師資隊(duì)伍。目前就廣東省高等院校而言，從事教學(xué)的教師知識(shí)較為單一，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，一般不具備用英語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師由于在大學(xué)學(xué)習(xí)的主要是英語(yǔ)語(yǔ)言或文學(xué)，缺乏其他學(xué)科系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，因此，很容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué)，而其他專業(yè)畢業(yè)的教師因英語(yǔ)功底不深，很難在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)完整的意思，造成師生交流上的困難。
2. 雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)條件是雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，即學(xué)生。雙語(yǔ)教學(xué)成敗的另一個(gè)重要條件是學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)包括較為牢固的學(xué)科知識(shí)，較為豐富的背景知識(shí)，較好的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。只有具備以上條件，才能適應(yīng)雙語(yǔ)教師講授專業(yè)學(xué)科的基本教學(xué)要求。與此同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)學(xué)院開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂和課外雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)水平較高，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)就有足夠的興趣，參與雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高，師生的互動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)。教師在雙語(yǔ)教學(xué)中，就能很好完成教學(xué)任務(wù)。目前，廣東省各高等院校大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)聽(tīng)和理解能力不強(qiáng)，特別是聽(tīng)力能力不強(qiáng)，雖然有相當(dāng)一部分大學(xué)生雖然通過(guò)了4、6級(jí)英語(yǔ)考試，但是聽(tīng)力和理解能力較差，不能正常與外國(guó)人用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，不能完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，更談不上進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的交流。
因此，要順利開(kāi)展并推廣雙語(yǔ)教學(xué)，必須具備以上兩個(gè)基本條件。根據(jù)目前廣東省高等院校的實(shí)際情況，本人認(rèn)為還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，才能達(dá)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的要求。
四、雙語(yǔ)教學(xué)的建議與措施
為了盡快在廣東省高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)廣東省高等教育的快速發(fā)展，為培養(yǎng)一大批具有雙語(yǔ)能力的綜合性人才，應(yīng)在以下幾方面有所作為：
3. 雙語(yǔ)教材建設(shè)。各高等院校除執(zhí)行國(guó)家頒布的教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)之外，應(yīng)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和需要，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，選用合適的雙語(yǔ)教學(xué)的教材。雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文版各類學(xué)科的教材，沒(méi)有英文版教材，雙語(yǔ)教學(xué)就不能很好地進(jìn)行下去，成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。引進(jìn)原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)固然很好，但是要購(gòu)買原版教材的版權(quán)是一個(gè)不小的難題，因?yàn)橐话愀叩仍盒３惺懿涣烁甙旱陌鏅?quán)費(fèi)用，因?yàn)橐M(jìn)一套原版教材耗資巨大，而且要美元支付。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，完全靠引進(jìn)原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，針對(duì)這種情況，廣東省教育主管部門應(yīng)組織專家學(xué)者編寫一套適用廣東省高等院校雙語(yǔ)教學(xué)的英文教材，建立廣東省高等院校雙語(yǔ)教學(xué)的品牌課程，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要，為廣東省培養(yǎng)更多更好的雙語(yǔ)人才。
2. 師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)目前這種師資隊(duì)伍的狀態(tài)，首先，我們必須依托高校外語(yǔ)院校，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，聘請(qǐng)外籍教師到高等院校進(jìn)行為期1-2年的雙語(yǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)一大批能勝任雙語(yǔ)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，選拔一批擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的師資，把他們送到國(guó)外進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，包括雙語(yǔ)教學(xué)方法等。實(shí)行教師專、兼職結(jié)合，大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高，學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師。注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師放到雙語(yǔ)教學(xué)的第一線進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)一大批既具有專業(yè)知識(shí)、又具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。
3. 學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)。針對(duì)目前大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低的實(shí)際情況，我們應(yīng)該從源頭抓起，即從中學(xué)教育階段抓起，從根本上提高中學(xué)生英語(yǔ)水平。當(dāng)大部分即將進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的中學(xué)生的英語(yǔ)水平提高了，進(jìn)入大學(xué)以后，經(jīng)過(guò)一至兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，才能真正提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。
總之，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，面向世界”的、德、智、體、美等各個(gè)方面都全面發(fā)展的祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)者、跨世紀(jì)的綜合性專業(yè)人才。雙語(yǔ)教學(xué)是廣東省改革開(kāi)放、與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是廣東省高等院校所面臨的主要任務(wù)之一。只有廣東省高等教育主管部門、各高等院校高度重視雙語(yǔ)教學(xué)，深入學(xué)習(xí)思考，認(rèn)真分析研究，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清思路，確定目標(biāo)，才能把雙語(yǔ)教學(xué)的推廣順利地進(jìn)行下去。
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作者簡(jiǎn)介：
袁建華，男，碩士，廣東金融學(xué)院保險(xiǎn)系副教授，主要從事保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)與研究。近幾年來(lái)，在《保險(xiǎn)研究》，《現(xiàn)代財(cái)經(jīng)》，《中國(guó)保險(xiǎn)》，《中國(guó)保險(xiǎn)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》等雜志上發(fā)表論文多篇，曾主持廣東省省級(jí)社科課題和廣東金融學(xué)院院級(jí)課題。
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此文已發(fā)表在《新教育論壇》2006年第4期上 |
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